Vamos a ver un video que habla de como las nuevas tecnologías se han convertido en algo fundamental en nuestras vidas cotidianas, además de un mecanismo indispensable para avanzar correctamente en educación.
Toni Pla
domingo, 27 de enero de 2013
¿Cómo influyen el chat y las nuevas tecnologías en la comunicación escrita de los estudiantes?
Una preocupación constante entre los docentes de todos los niveles educativos –y que les trae más de un dolor de cabeza– son las dificultades de los chicos y los jóvenes para producir textos escritos. Lograr la amplitud del lenguaje expresivo e incorporación de las reglas ortográficas son asuntos que están en el menú de cualquier aula.
Actualmente maestros y profesores enseñan a alumnos que cotidianamente manipulan herramientas informáticas con las que están muy familiarizados: SMS, chat, Twitter, e-mail, Facebook, blogs y fotologs, etc., y con las que producen textos, y desarrollan nuevos modos y prácticas de escritura.
Cada uno de esos nuevos espacios informáticos de escritura tiene características completamente diferentes. Muchas de estas situaciones de escritura imponen restricciones. Exigen respuestas rápidas, instantáneas, con muchas abreviaturas debido a la reducción del tiempo que se emplea o a la limitación del número de caracteres. Paulatinamente se desarrollaron abreviaturas que forman parte de una jerga común, propias de estos canales de comunicación. Se elimina la corrección y revisión de textos, hay una marcada ausencia de retórica y se reduce considerablemente la sintaxis. Estas son licencias que adoptamos todos a la ahora de usar muchas de estas herramientas, independientemente de nuestro nivel de alfabetización y nuestras capacidades para producir otro tipo de escrituras.
Indudablemente las experiencias y situaciones de escritura se multiplicaron y diversificaron. Sin embargo, en el imaginario colectivo de muchos adultos se señala a la TV y a internet como la causa principal del empobrecimiento del lenguaje y la pérdida de competencias para la escritura.
A lo largo de la historia de la humanidad todos los cambios en las tecnologías de la escritura tuvieron consecuencias en las prácticas sociales. ¿Cuánto sabemos acerca de los efectos actuales? ¿El uso de las TIC que realizan los chicos y jóvenes es la madre de todos los males? ¿Las TIC representan un peligro real para desarrollo de competencias de escritura? Estas son algunas preguntas que nos deberíamos hacer para saber si vamos por el buen camino utilizando las nuevas tecnologías para avanzar en la educación.
Joan Mompó.
Una preocupación constante entre los docentes de todos los niveles educativos –y que les trae más de un dolor de cabeza– son las dificultades de los chicos y los jóvenes para producir textos escritos. Lograr la amplitud del lenguaje expresivo e incorporación de las reglas ortográficas son asuntos que están en el menú de cualquier aula.
Actualmente maestros y profesores enseñan a alumnos que cotidianamente manipulan herramientas informáticas con las que están muy familiarizados: SMS, chat, Twitter, e-mail, Facebook, blogs y fotologs, etc., y con las que producen textos, y desarrollan nuevos modos y prácticas de escritura.
Actualmente maestros y profesores enseñan a alumnos que cotidianamente manipulan herramientas informáticas con las que están muy familiarizados: SMS, chat, Twitter, e-mail, Facebook, blogs y fotologs, etc., y con las que producen textos, y desarrollan nuevos modos y prácticas de escritura.
Cada uno de esos nuevos espacios informáticos de escritura tiene características completamente diferentes. Muchas de estas situaciones de escritura imponen restricciones. Exigen respuestas rápidas, instantáneas, con muchas abreviaturas debido a la reducción del tiempo que se emplea o a la limitación del número de caracteres. Paulatinamente se desarrollaron abreviaturas que forman parte de una jerga común, propias de estos canales de comunicación. Se elimina la corrección y revisión de textos, hay una marcada ausencia de retórica y se reduce considerablemente la sintaxis. Estas son licencias que adoptamos todos a la ahora de usar muchas de estas herramientas, independientemente de nuestro nivel de alfabetización y nuestras capacidades para producir otro tipo de escrituras.
Indudablemente las experiencias y situaciones de escritura se multiplicaron y diversificaron. Sin embargo, en el imaginario colectivo de muchos adultos se señala a la TV y a internet como la causa principal del empobrecimiento del lenguaje y la pérdida de competencias para la escritura.
A lo largo de la historia de la humanidad todos los cambios en las tecnologías de la escritura tuvieron consecuencias en las prácticas sociales. ¿Cuánto sabemos acerca de los efectos actuales? ¿El uso de las TIC que realizan los chicos y jóvenes es la madre de todos los males? ¿Las TIC representan un peligro real para desarrollo de competencias de escritura? Estas son algunas preguntas que nos deberíamos hacer para saber si vamos por el buen camino utilizando las nuevas tecnologías para avanzar en la educación.
Joan Mompó.
Joan Mompó.
viernes, 30 de noviembre de 2012
PIZARRA DIGITAL
Este año los compañeros de 2º de Magisterio en Educación Primaria de la Universidad Católica de Valencia (Alzira), hemos aprendido en la asignatura "Tecnologías de la Información y la Comunicación" (TIC) a utilizar la pizarra digital, una opción interesantísima para aprovechar las nuevas tecnologías dentro del aula fomentando el interés de los alumnos.
miércoles, 28 de noviembre de 2012
" LA AVENTURA DEL SABER"
Interesante vídeo en el cual el director de la interesante revista "Educación 3.0" nos habla de las ultimas novedades y los nuevos contenidos.
Joan Mompó Tavares
Joan Mompó Tavares
lunes, 26 de noviembre de 2012
TIC Y EDUCACIÓN
TIC y educación: 11 países que revolucionan la tecnología
El uso de las tecnologías en el aula se encuentra en pleno auge y no da señas de querer retroceder ni detenerse. Por ello, diferentes gobiernos han visto la importancia de la implementación de éstas herramientas en los planes de educación. A continuación les brindamos un ranking de los mejores once países en el área del uso de las tics en la educación.
Chile
De todos los programas de ingresos medios y países en desarrollo que han tratado de introducir las TIC en la educación sistemática, la experiencia de Chile es quizás el más alabado y estudiado.
Costa Rica
La colaboración entre el Ministerio de Educación y la Fundación Omar Dengo en Costa Rica es considerada por muchos como un modelo para la introducción, aplicación y evaluación de uso de la tecnología en la educación.
India (Kerala)
India (Kerala)
Con una población de más de 31 millones de dólares, el estado indio de Kerala - el hogar de la IT @ iniciativa de la escuela. IT @ escuela, que ofrece TIC en materia de educación a 1,6 millones de estudiantes por año en el estado, es considerado por algunos como el mayor programa educativo de su tipo que utiliza el software de código libre y abierto en primer lugar.
Jordania
Jordania
Se han hecho esfuerzos en numerosos países para replicar y adaptar el modelo utilizado por Jordania. Iniciativa para la Educación, tal vez la iniciativa de más alto perfil de su tipo entre países en desarrollo - y uno de los mejor evaluados.
Macedonia
Macedonia
Primaria Macedonia Education Project (PEP) contiene una gran TIC en la Educación componente de apoyo a la informatización de las escuelas primarias de Macedonia por la formación de profesores, el desarrollo de soluciones de mantenimiento, suministro de contenidos digitales, y la introducción de usos innovadores de las TIC, tales como control de la computadora, la robótica, la música electrónica, video y grabación de audio.
Malasia
Malasia
Ahora en su segunda década, el proyecto de la Escuela Inteligente es el ejemplo emblemático de lo que ha ocurrido en Malasia, considerado un líder mundial en el uso de la tecnología en la educación.
Namibia
Namibia
Las TIC de Namibia en la Iniciativa de Educación, es una estrategia integral para la integración de las TIC en el sector de la educación, y un modelo para muchos países de áfrica (y más allá).
Rusia
Rusia
En el Banco Mundial, ningún proyecto de TICs en la educación ha sido mayor que el de Rusia E-LearningSupport Project, y esperamos publicar los resultados adicionales de este proyecto en 2010.
Singapur
Singapur
Masterplan Singpore para las TIC en la Educación (ahora en su tercera edición) es quizás el modelo de pensamiento progresista, global y flexible de la formulación de políticas en este ámbito.
Corea del Sur
Desde finales de 1990, la Investigación Educación y Servicio de Información de Corea (KERIS) ha sido el punto focal para los ambiciosos esfuerzos del país para integrar la tecnología en todo el sector de la educación, y ahora es 'exportar' las lecciones de esta experiencia a los países en desarrollo.
Uruguay
Corea del Sur
Desde finales de 1990, la Investigación Educación y Servicio de Información de Corea (KERIS) ha sido el punto focal para los ambiciosos esfuerzos del país para integrar la tecnología en todo el sector de la educación, y ahora es 'exportar' las lecciones de esta experiencia a los países en desarrollo.
Uruguay
En una señal de qué tan rápido las cosas están cambiando, Uruguay no habría estado en la lista de cualquiera de los países para ver sólo hace cinco años. Ahora, a través de su ambicioso Plan Ceibal, este pequeño país de América del Sur, proporcionando computadoras portátiles gratis a todas las escuelas primarias estudiantes de la escuela en las escuelas públicas (entre otras iniciativas), es cada vez más el foco de la atención de los profesionales y académicos por igual.
Aarón Galdón
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